¿Qué es la «calidad de la educación»?

La importancia de la calidad de la educación no se puede desligar del aumento de la importancia de la política educativa y la reforma de la educación dentro del amplio abanico de la política pública, debido principalmente al reconocimiento amplio de los vínculos entre educación y desempeño económico nacional. Buena parte de la preocupación de los gobiernos sobre la calidad de la educación deriva de la difundida creencia de que la mala calidad frustrará los esfuerzos para utilizar la educación como una palanca eficaz sobre el crecimiento económico y el desarrollo en un momento de la historia mundial que experimenta la aceleración de la globalización.

La naturaleza del problema ha sido redefinida. Los enfoques tradicionales de la calidad de la educación a menudo se basaron en mediciones indirectas tales como aumento de la financiación y de otros insumos en cuanto a la oferta educativa. Si bien no totalmente impertinentes o inútiles, esos desembolsos pueden no ser decisivos cuando se utilizan otros criterios para definir y medir la calidad de la educación, a saber, resultados educativos medibles (conocimientos, competencias, habilidades y comportamientos). Los gobiernos y los ciudadanos están cada vez más preocupados por la brecha entre los desembolsos y lo que se aprende, lo que necesariamente lleva a plantear preguntas adicionales acerca de “¿qué es lo que funciona?” en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Te puede interesar: El estudiante frente al espejo de la inteligencia artificial: Ética y criterio

Dichas interrogantes están alimentando en los gobiernos la tendencia creciente hacia un mayor interés en pruebas, y el uso de esas pruebas, mediante las cuales se pueda monitorear el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes, tanto a nivel nacional como internacional. Este interés tiene dos dimensiones importantes. La primera, si los estudiantes están aprendiendo lo adecuado para llevar una vida decente en un mundo rápidamente cambiante. La segunda, íntimamente relacionada con la primera, se refiere al monitoreo del desempeño del estudiante en el tiempo y en una perspectiva comparativa internacional, a fin de brindar información para evaluar cuán bien, o mal, los sistemas educativos están preparando a los jóvenes en su papel de adultos del futuro como ciudadanos creativos y pensantes, capaces de mantenerse a sí mismos y contribuir al bienestar de sus familias, comunidades y sociedades.

Por lo que definitivamente la información se está convirtiendo en algo más sensible políticamente, dado que apunta hacia la desigualdad de la calidad, tanto dentro como entre sistemas educativos. Los niveles de calidad varían ampliamente de un sistema educativo a otro y, dentro de un mismo sistema, puede haber grandes variaciones en la calidad (por ejemplo, entre escuelas públicas y privadas, entre escuelas rurales y urbanas, así como entre la educación destinada a la mayoría o a las minorías). Incluso en las mismas aulas, los niños y las niñas pueden tener experiencias de aprendizaje significativamente diferentes. Por consiguiente, la desigualdad educativa es una cuestión crítica que afrontan los sistemas educativos y es particularmente importante en lo que respecta a la creciente brecha económica entre los países y su impacto sobre los retos del desarrollo, así como los efectos de las desigualdades internas sobre la cohesión social nacional.

Finalmente, la creciente diversificación de las sociedades (como resultado de la migración, la urbanización y el cambio cultural) y una mayor sensibilidad hacia las identidades individuales y grupales (basadas en clasificaciones nacionales, regionales, de género, culturales, étnicas y religiosas) están planteando conjuntamente nuevas demandas a los sistemas educativos y, por consiguiente, desafiando los supuestos acerca de los fines y las funciones de la educación. Las cuestiones relativas a la calidad de la educación no se pueden separar de estas tendencias porque pueden generar problemas de discriminación, racismo y violencia, los cuales tienen una incidencia importante sobre el entorno de aprendizaje que ofrecen las escuelas y otros espacios de aprendizaje.

Por tanto, no se puede esperar que los sistemas de educación y sus procesos cambien de la noche a la mañana. Pensar de esta manera es irrealista. Una visión de la calidad que tiene en cuenta sus diversas dimensiones establece el estándar. Si bien hay objetivos comunes y principios subyacentes, no existe ningún enfoque “talla única”. Diferentes contextos, circunstancias, sistemas y recursos implican muy diversos puntos de entrada. Estos pueden ser la formación del personal docente, la elaboración del currículo, material pedagógico adicional o la introducción de diferentes sistemas de evaluación. Profesores, escuelas, comunidades, sistemas y países son responsables de determinar cómo se debe interpretar esta visión y, paulatinamente, hacerla realidad. Lo importante es que comprendan qué es lo que esperan de la educación y formulen esas expectativas de manera tal que se puedan medir.

¡Recibe las noticias al momento en tu Whatsapp! Únete a nuestro Canal: https://bit.ly/3S0OztH